Kajian ini dijalankan untuk menentukan dan mengatasi masalah yang dihadapi oleh pelajar Tahun 1 Bersih SK Penderas dalam membezakan huruf kecil b dengan d. Tinjauan awal telah dilaksanakan melalui ujian bertulis dan lisan kepada pelajar semasa melaksanakan pengajaran dan pembelajaran di dalam kelas. Hasil tinjauan ini menunjukkan terdapat 9 orang pelajar masih keliru untuk membezakan huruf kecil b dengan d. Guru telah mengambil tindakan bagi meningkatkan kebolehan pelajar untuk membezakan kedua-dua huruf kecil ini. melalui program “Jangan Keliru”. Program ini mengambil masa selama 2 minggu dan setiap sesi mengambil masa 5 hingga 10 minit sahaja. Keputusan ujian pos menunjukkan peningkatan penguasaan murid dalam membezakan kedua-dua huruf ini.
Kemahiran membaca merupakan satu kemahiran bahasa yang paling penting kerana melaluinya seseorang itu boleh menerokai alam ilmu pengetahuan yang tidak dapat ditempuhinya melalui pengalaman biasa yang lain. Membaca adalah satu proses yang bukannya mudah sebaliknya ia adalah gabungan beberapa proses yang kompleks ( Raminah Hj Sabran, 1987 )
Hasil kajian mendapati pengamatan murid terhadap bentuk-bentuk huruf mempunyai masalah. di mana mereka keliru mengenali huruf-huruf yang hampir sama bentuknya seperti huruf kecil b dan d. Perlu seseorang guru itu untuk menyusun strategi yang lebih berkesan untuk mengajar murid-murid membezakan huruf-huruf ini. Huruf-huruf kecil lain yang hampir sama bentuknya seperti n dan h, f dan t, y dan g juga sering mengelirukan kanak- kanak . Kanak-kanak masyarakat orang asli di sekolah ini juga menghadapi masalah tersebut. Tambahan pula mereka kurang didedahkan dengan bentuk-bentuk huruf di rumah. Kebanyakannya hanya dapat melihatnya di sekolah sahaja.
Disleksia Lambatkan Proses Pembelajaran
Membaca menggabungkan beberapa kemahiran, iaitu kemahiran pengamatan penglihatan yang diskriminatif ( untuk mengenal dan membezakan bentuk-bentuk huruf), kemahiran mengingat, mendengar dan membezakan bunyi-bunyi yang tepat dan jelas, menyebut bunyi-bunyi yang dilambangkan oleh huruf-huruf, menggabungkan penyebutan bunyi-bunyi itu untuk membentuk perkataan dan kebolehan memindahkan lambang-lambang yang dibaca itu kepada sistem saraf otak untuk menterjemahkan dan memahami apa yang dibaca Raminah Hj Sabran, 1987).
Kemahiran mengenal huruf dan membezakan huruf amat penting untuk pelajar membezakan bunyi huruf .Kelemahan pelajar membezakan huruf akan turut mempengaruhi kebolehan membaca dan menulis . Kemahiran mengenali huruf merupakan titik mula kepada kemahiran membaca.
Di SK Penderas seramai 24 daripada 26 orang pelajar di kelas ini telah mengikuti kelas pra sekolah atau tadika tetapi saya dapati mereka masih belum menguasai kemahiran membaca. Pelajar 1 Bersih seramai 25 orang telah menjalani ujian KIA2M pada 7 April yang lalu. Manakala seorang lagi ponteng tegar. Hasil ujian didapati memang benar seramai 16 pelajar masih belum menguasai kemahiran membaca. 6 orang daripada 16 pelajar tersebut masih tidak kenali huruf dan 10 orang yang lain pula masih keliru untuk mengenal huruf. Selebihnya iaitu 10 orang pelajar telah pun boleh menyebut perkataan kv kv. Sejak 13 April 2009, murid-murid yang mengikuti kelas KIA2M telah menjalani program Deras Baca Penderas .
Kajian Tindakan 1
Pada 22 April 2009, sewaktu saya menjalankan latihan dalam menguji kebolehan murid mengenali huruf yang dipelajari sebelum ini , saya dapati seramai 9 daripad 24 orang murid menghadapi masalah untuk membezakan huruf kecil b dengan d.
Mungkin kerana pengalaman pertama mengajar tahun 1, saya kurang peka bahawa akan wujudnya kekeliruan antara kedua-dua huruf ini. Apabila saya melahirkan masalah ini kepada rakan-rakan, maklum balas yang saya terima antaranya :
Saya terpanggil untuk mengubah keadaan ini lebih awal. Saya memikirkan bagaimana cara untuk saya mengajar pelajar ini bagi membolehkan mereka mengatasi kekeliruan itu. Pada pendapat saya, kita perlu memberi pelajar satu pengalaman yang menarik untuk membentuk ingatan yang kekal.
Mengenal Kesulitan Belajar Anak Di Sekolah Dasar
Tujuan kajian ini adalah untuk memastikan 9 orang murid yang bermasalah itu dapat meningkatkan kebolehan pelajar membezakan huruf kecil b dengan d. Hasil kajian ini juga diharapkan dapat memastikan penambahbaikan amalan kendiri dalam pengajaran guru dan pembelajaran murid.
1) Ujian pra dan ujian post dianalisis menggunakan dengan membandingkan bilangan jawapan yang dijawab dengan betul dan salah sebelum dan selepas pelajar didedahkan kepada program .
Tinjauan saya mulakan pada tarikh 27 April 2009 dengan memberi lembaran kerja yang mengandungi huruf b dan d. Saya mengarahkan pelajar mewarnakan huruf b sahaja. Saya hanya hendak memastikan pengetahuan sedia ada mereka.
Cara Mengatasi Kesulitan Membaca
Saya memberi latihan ini kepada semua pelajar kelas ini untuk mengetahui berapa orang pelajar yang benar- benar keliru dengan kedua- dua huruf tersebut. Hasilnya sememangnya 9 orang pelajar tersebut menghadapi masalah itu. Didapati mereka telah mewarnakan kedua- dua huruf.
Pada hari berikutnya, saya menjalankan pemerhatian terhadap penguasaan pelajar dengan cara meminta mereka menunjukkan huruf kecil yang saya sebut dan menyebut huruf kecil yang ditunjukkan secara rawak. Saya memastikan soalan huruf b dan d itu saya tujukan kepada pelajar-pelajar yang bermasalah di mana saya telah membuat catatan nama mereka. Aktiviti ini saya jalankan secara kelas.
Berdasarkan tinjauan awal, didapati murid- murid perlu didedahkan dengan perbezaan bentuk dan sebutan huruf dengan lebih tersusun. Aktiviti-aktiviti dirancang dengan mengaitkan persekitaran murid-murid juga boleh dijadikan bahan untuk menjelaskan perbezaan huruf-huruf.
Cara Mengatasi Siswa Yang Susah Diatur, Jangan Dimarahi!
Bagi meningkatkan kebolehan pelajar mengatasi kelemahan yang telah dikenalpasti, saya telah merangka program yang dilaksanakan selama 2 minggu yang hanya mengambil masa selama 5 hingga 10 minit sebelum pengajaran sebagai set induksi. Aktiviti ini dilaksanakan oleh semua murid. Saya mengambil langkah tersebut supaya pelajar yang telah menguasai kemahiran dapat membuat pengukuhan dan yang tidak menguasai pula menerimanya sebagai pemulihan. Saya telah menyediakan satu catatan pemerhatian untuk murid-murid yang bermasalah
Ii) Murid dibimbing menggunakan anggota badan mereka sebagai lambang huruf b dan d. Tangan kanan digunakan membuat pergerakan bentuk bulatan ke kanan sambil menyebut b. Tangan kiri membuat gerakan bentuk bulatan ke kiri sambil menyebut d. Langkah dilaksanakan dengan mengikut gerakan guru yang membelakang murid. Sambil menyanyi
Sepanjang langkah-langkah ini dijalankan saya dapati, 9 pelajar tadi telah dapat membezakan huruf b dengan d. Ketika membuat latihan di lembaran kerja, saya dapat melihat mereka membuat gerakan tangan seperti dalam nyanyi untuk mereka memastikan samada huruf itu b atau d. Saya berharap aktiviti ini dapat memberi pengalaman yang boleh diingati oleh pelajar.
Tindakan Untuk Skoliosis, Tulang Belakang Melengkung
Sepanjang menjalankan program ini, saya menyedari hakikat bahawa murid-murid berbeza daripada segi keupayaan memahami bahan-bahan bertulis, keupayaan mendengar dan bertutur. Jadi dalam menyampaikan isi pelajaran, saya harus memikirkan keadaan ini agar mereka dapat diberi perhatian yang berlainan dan sesuai dengan kemampuan mereka.
Di dalam pengajaran menguasai kemahiran membaca, tidak ada kaedah yang paling baik dan berkesan untuk semua keadaan dalam semua aspek pengajaran. Saya sedari perlunya untuk memilih kaedah yang sesuai dengan kehendak dan keadaan murid-murid. Teknik pengajaran amat mempengaruhi perkembangan murid-murid. Teknik yang menarik dapat menghidupkan suasana pengajaran yang boleh memberi pengalaman yang lama kekal dalam ingatan.
Saya berusaha menjalankan aktiviti mengenal b dan d itu berulang supaya ianya menjadi ingatan kepada pelajar. Tempoh masa menjalankan aktiviti itu tidak lama di mana saya jadikannya sebagai set induksi kepada pengajaran saya selama hampir 2 minggu ini tidak membosankan pelajar. Malahan, saya dapat melihat perubahan ketara di mana pelajar ini boleh memahami dengan cepat. Bahan yang saya gunakan juga adalah bahan yang sedia ada sebelum ini tanpa perlu membuat bahan bantu mengajar tambahan.
Sikap Guru Dalam Menghadapi Siswa Yang Beragam
Selain itu, saya dapati bahawa pemulihan yang perlu saya jalankan kepada pelajar tidak memerlukan satu sesi pengajaran tambahan. Hanya boleh diselit-selitkan dalam langkah- langkah pengajaran yang saya rancangkan. Dalam satu masa saya dapat menjalankan pemulihan dan meneruskan pengajaran seperti biasa. Saya yakin kaedah atau langkah- langkah penyelesaian masalah saya ini lebih ringkas, mudah dan menarik.
Dapatan kajian dan kesan daripada program ini menunjukkan perubahan kepada penguasaan kemahiran pelajar membezakan kedua-dua huruf ini. Mereka sudah menyebut dan menunjukkan huruf itu dengan lebih tepat. Walaupun terdapat pelajar yang perlu berfikir sejenak sambil membuat gerakan nyanyian terlebih dahulu untuk memastikan sama ada huruf itu b atau d tetapi pada pendapat saya mereka akan menguasainya lebih cepat pada masa akan datang.
Pada pengajaran akan datang, saya perlu melaksanakan langkah-langkah pengajaran ini semasa mula-mula memperkenalkan huruf- huruf a hingga d. Semoga hasil kajian dapat memberi manfaat kepada semua rakan-rakan setugas.